□王興麗
隨著知識經(jīng)濟時代的到來和終身學習理念的普及，高等學歷繼續(xù)教育在建設(shè)學習型社會中扮演著關(guān)鍵角色。近年來，以人工智能、大數(shù)據(jù)、5G為代表的新媒體技術(shù)在教育教學領(lǐng)域大放異彩，為高等學歷繼續(xù)教育教學模式創(chuàng)新帶來了革命性機遇。通過創(chuàng)新課程設(shè)計、優(yōu)化資源供給、重構(gòu)學習支持服務等策略，新媒體將助力高等學歷繼續(xù)教育邁向高質(zhì)量、可持續(xù)的發(fā)展新階段。
利用社交媒體增強師生互動。新型社交媒體是增強師生互動、提升高等學歷繼續(xù)教育教學效果的重要工具。在教學過程中，教師可以在微博、微信等新媒體平臺發(fā)布學習任務、分享學習資料，引導學生隨時在社交群聊內(nèi)發(fā)表觀點、提出疑問，與班級同學、教師展開交流互動，打破傳統(tǒng)教學模式的時空壁壘。以微博為例，教師可以創(chuàng)建“高等學歷繼續(xù)教育”主題的專屬超話，要求班級同學關(guān)注超話動態(tài)和內(nèi)容，鼓勵學生在超話內(nèi)提出學習困惑、分享學習心得、交流學習經(jīng)驗，由教師定期匯總共性問題，在課上進行有針對性地答疑。此外，教師可以利用課余時間將與教學內(nèi)容相關(guān)的前沿研究成果和觀點，以及相關(guān)知名學者、相關(guān)專家的解讀與分析視頻轉(zhuǎn)發(fā)至超話內(nèi)，拓寬學生知識視野。與微博相比，微信更適合作為小范圍內(nèi)的深度交流工具，教師可以班級為單位建立課程群，每次課前依據(jù)教學內(nèi)容在課程群內(nèi)發(fā)布對應的預習任務，同時為學生提供相適配的語音、文字、圖片、視頻等多種類型的預習資料，幫助其提前了解課上涉及的知識點；對于需要小組合作的任務，教師可以指導學生以小組為單位建立課程任務群，方便小組成員之間線上展開討論和協(xié)作。需要注意的是，教師在利用社交媒體時，既要注意保護學生隱私，又要避免個人信息泄露，同時要引導學生在社交媒體上文明交流，共同營造積極向上的學習氛圍。
運用移動學習平臺提升學習靈活性。移動學習平臺能夠打破時空限制，方便學生隨時隨地進行自主學習，提升高等學歷繼續(xù)教育學習靈活性。一方面，移動學習平臺中所囊括的電子書籍、在線視頻、虛擬實驗室等內(nèi)容豐富、形式多樣的學習資料，能夠滿足不同學生的學習興趣、學習偏好，助力學生綜合素質(zhì)的顯著提升。另一方面，移動學習平臺的個性化學習服務功能，能根據(jù)不同學生在平臺上的瀏覽軌跡、學習記錄、互動留言，精準判斷其在階段內(nèi)的發(fā)展需求，進而利用自帶的智能推薦系統(tǒng)，為其個性化定制符合其現(xiàn)階段需求的學習計劃和任務進度條，同時推送相關(guān)學習資源，幫助其更好地完成學習目標、提升學習效率、保證學習效果。此外，移動學習平臺還能夠支持即時測試和評估，學生在完成學習任務的過程中，可隨時利用這一功能進行自測，及時了解自己對于知識點的掌握情況，在之后的學習過程中便于依據(jù)測試結(jié)果顯示的明顯不足之處展開有針對性地學習。以超星學習通為例，內(nèi)置觀看視頻、完成作業(yè)、參與討論等功能，可為學生提供全方位的自主學習服務。
開發(fā)個性化在線課程。個性化在線課程開發(fā)能夠滿足學生多樣化學習需求，提高高等學歷繼續(xù)教育教學效果。一方面，個性化在線學習課程開發(fā)需要教師通過問卷調(diào)查、訪談等方式精準掌握學生的學習背景、學習目標、學習習慣等數(shù)據(jù)信息，深入了解學生不同階段的學習需求，結(jié)合這些信息為學生設(shè)計個性化在線課程內(nèi)容。例如，對于基礎(chǔ)較為薄弱的學生，為其提供以基礎(chǔ)知識為主的課程內(nèi)容；對于想要提升實踐能力的學生，增加一些以案例分析、實踐操作為主的課程。另一方面，在課程內(nèi)容呈現(xiàn)方面，教師應采用圖文并茂、視頻講解、動畫演示等多樣化內(nèi)容呈現(xiàn)形式，使在線課程內(nèi)容更加生動有趣，進而提升更多學生的學習興趣和課程參與度；利用虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實等新型數(shù)字化技術(shù)，進一步豐富課程內(nèi)容呈現(xiàn)方式，為學生帶來沉浸式的學習體驗，提升高等學歷繼續(xù)教育教學的質(zhì)量和成效，使更多有需要的人能夠輕松獲得適合自己的學習機會和渠道。通過開發(fā)個性化的在線學習課程，高等學歷繼續(xù)教育教學質(zhì)量得到顯著提升的同時，學生的學習積極性和滿意度亦能得到明顯提高。
在終身學習成為時代主旋律的今天，高等學歷繼續(xù)教育需以更開放、更智能、更包容的姿態(tài)，賦能教育者和學習者突破時空限制，借助新媒體平臺和技術(shù)，實現(xiàn)知識的迭代和價值的創(chuàng)造，為構(gòu)建學習型社會注入源源不斷的動力，共同書寫終身教育時代的輝煌篇章。
本文系黑龍江省基礎(chǔ)教育2025年度省教育科學規(guī)劃重點課題“高等學歷繼續(xù)教育個性化自適應教學模式構(gòu)建與實證研究”（課題編號：ZJB1425204）的研究成果。
（作者單位：黑龍江教師發(fā)展學院）