《二月謠》/方冠晴/長(zhǎng)江少年兒童出版社/2025年4月
□楊稱權(quán)
跟著孩子一起讀完了方冠晴的《二月謠》，內(nèi)心充滿了來(lái)自文字的沖擊與感慨。這本書以1938年黃梅少年抗日先鋒隊(duì)火燒日軍飛機(jī)場(chǎng)的真實(shí)歷史事件為敘事基底，將三個(gè)少年在抗戰(zhàn)烽火中的蛻變歷程編織成一部充滿血性與詩(shī)意的成長(zhǎng)史詩(shī)。這部入選2025年4月“中國(guó)好書”推薦書目的作品，既是對(duì)兒童文學(xué)“歷史在場(chǎng)性”的突破性探索，亦是對(duì)抗戰(zhàn)精神當(dāng)代傳承的文學(xué)回應(yīng)。
小說(shuō)以三個(gè)少年——周二毛、水生、杏花的命運(yùn)軌跡為敘事經(jīng)緯，將宏大歷史事件解構(gòu)為個(gè)體生命覺(jué)醒的微觀現(xiàn)場(chǎng)。周二毛目睹父親被日軍殺害后，從懵懂少年蛻變?yōu)楦以趥诬娧燮さ紫聜鬟f情報(bào)的“小諸葛”；水生在母親被轟炸致殘后，用彈殼制作風(fēng)鈴寄托哀思，最終成長(zhǎng)為爆破日軍飛機(jī)場(chǎng)的主力；杏花作為地主家的女兒，從被家人保護(hù)到主動(dòng)加入抗日隊(duì)伍，其剪發(fā)參軍的細(xì)節(jié)成為封建禮教崩塌的隱喻。作者將歷史事件轉(zhuǎn)化為少年成長(zhǎng)的催化劑，使“火燒日軍飛機(jī)場(chǎng)”的壯舉成為人物精神蛻變的必然結(jié)果。這種敘事策略既尊重歷史真實(shí)，又賦予其現(xiàn)代性闡釋。
貫穿全書的童謠“二月二，龍?zhí)ь^，三月三，生軒轅”構(gòu)成獨(dú)特的敘事密碼。這首誕生于農(nóng)耕文明的童謠，在戰(zhàn)火中演變?yōu)閭鬟f情報(bào)的暗語(yǔ)、鼓舞士氣的戰(zhàn)歌、撫慰心靈的安魂曲。當(dāng)杏花在躲避日軍搜捕時(shí)哼唱童謠，當(dāng)水生在爆破前默念歌詞，當(dāng)周二毛用童謠安撫受傷的戰(zhàn)友，童謠的意象從民俗符號(hào)升華為民族精神的圖騰。這種文學(xué)處理既暗合了保羅·利科的“隱喻敘事”理論——將日常語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為象征系統(tǒng)，又呼應(yīng)了本雅明“歷史天使”的意象——在廢墟中收集記憶的碎片。童謠的反復(fù)吟唱，使小說(shuō)在殘酷敘事中始終保有詩(shī)意的溫度，成為對(duì)抗歷史虛無(wú)主義的精神武器。
《二月謠》的獨(dú)特之處在于將民間智慧與現(xiàn)代性啟蒙進(jìn)行創(chuàng)造性融合。周二毛用“草木灰寫字”傳遞情報(bào)，水生用“風(fēng)箏線引爆”實(shí)施爆破，這些源自農(nóng)耕文明的生存智慧，在抗戰(zhàn)語(yǔ)境中煥發(fā)出新的生命力。更深刻的是，小說(shuō)通過(guò)少年們的成長(zhǎng)，完成了對(duì)現(xiàn)代性啟蒙的隱喻表達(dá)。
方冠晴的敘事語(yǔ)言在《二月謠》中展現(xiàn)出驚人的表現(xiàn)力。她用“彈殼風(fēng)鈴在夜風(fēng)中叮咚，像未亡人的眼淚”的意象，將戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)傷轉(zhuǎn)化為詩(shī)意表達(dá)；以“童謠在瓦礫堆上空盤旋，比轟炸機(jī)的轟鳴更持久”的對(duì)比，凸顯精神力量的不可摧毀。這種詩(shī)性語(yǔ)言既延續(xù)了孫犁《荷花淀》的抒情傳統(tǒng)，又融入了莫言《紅高粱家族》的魔幻現(xiàn)實(shí)主義筆法，使兒童文學(xué)擺脫了“淺語(yǔ)化”的窠臼。當(dāng)小說(shuō)結(jié)尾處，幸存的少年們?cè)谥亟ǖ拇迩f里再次唱起童謠，語(yǔ)言與歷史的互文性在此達(dá)到高潮——那些被戰(zhàn)火焚毀的，終將在記憶與敘事中重生。
合上《二月謠》，那些在黃梅山野間奔跑的少年身影依然鮮活：周二毛攥著情報(bào)的手心滲出的汗珠，水生制作風(fēng)鈴時(shí)專注的眼神，杏花剪斷長(zhǎng)發(fā)時(shí)的決絕……方冠晴以文學(xué)之筆為歷史注入血肉，讓“火燒日軍飛機(jī)場(chǎng)”這一事件不再是教科書上的鉛字，而是少年們用生命書寫的壯麗詩(shī)篇。這部作品更是一劑喚醒熱血的文學(xué)良藥——它提醒我們：真正的成長(zhǎng)，永遠(yuǎn)與時(shí)代的脈搏同頻共振；真正的英雄主義，永遠(yuǎn)在少年人的眼睛里閃光。